Все имена героев изменены по их просьбам
Поднятие флага
1 сентября у десятиклассницы Ани из Карелии началось с дежурства по школе. Помимо проверки сменной обуви и слежения за порядком в коридорах Анин класс должен был провести торжественную процедуру, с которой отныне начиналась каждая учебная неделя. Все классы должны были выйти на линейку перед школой, а лучшим ученикам предстояло поднять флаг России под хор гимна. Так это должно было выглядеть в головах авторов инициативы. Реальность в отдельно взятой школе оказалась прозаичнее.
На улице перед зданием собрались два класса. Кто-то переминался с ноги на ногу, кто-то ежился от холодного ветра. Впереди были заморозки, а значит, в школе снова будет холодно. Деревянные окна в здании 1970-х годов постройки заменили только в кабинете директора и завуча, а обещанный ремонт отодвинули на неопределенный срок. Из нового в школе было лишь крыльцо и флагшток, у которого и собрались школьники.
Поднятие флага происходило не под звуки гимна, а под аккомпанемент переговаривающихся старшеклассников. Аня испуганно отмахивалась от осы, пока четверо случайно выбранных мальчика неуклюже тянули канат флагштока. Директор, рассказывает Аня, на мероприятии не присутствовала: у нее нашлись более важные дела, чем чтение речей.
После поднятия флага старшеклассники побрели в актовый зал. Здесь их ждал просмотр документальных фильмов про Великую Отечественную и борьбу с терроризмом. Пока диктор с экрана рассказывал про захват заложников в Беслане, подростки сидели в телефонах. Как вспоминает Аня, завуч не объяснила содержание фильмов, но попросила обсудить увиденное с родителями. Аня этого не сделала: ей хватало забот об учебе и мыслей о неизбежных экзаменах через два года.
Так прошел первый урок «разговоров о важном» в типичной российской школе. В школьной действительности почти никто не был рад урокам «патриотического воспитания».
Откуда взялись «разговоры»?
Вика больше двух лет работает учительницей русского и литературы в Петрозаводске. В мае прошлого года она посетила самое странное, как ей показалось, школьное мероприятие за все время ее работы. Директриса привела на встречу с пятиклассниками атамана местного казачьего общества. Свою речь, вспоминает Вика, степенный бородатый мужчина начал с утверждения: «Вы знаете цвет трусов американских супергероев, но не помните имена героев, павших в Великую Отечественную».
После этой фразы, говорит Вика, подростки уткнулись в мобильные телефоны и просидели в них до конца встречи. Беседа с казаком было одним из мероприятий цикла «уроки мужества», на которых школьники должны были освежить память о событиях Великой Отечественной и узнать больше о ее участниках.
«Уроки мужества», на которые попал Викин класс — один из предшественников «разговоров о важном». Но если «уроки» были необязательным и эпизодическим мероприятием к 9 мая, то «разговоры» стали еженедельной практикой.
О новых уроках «патриотического воспитания» общественность узнала в апреле 2022 года. Минпросвещения предложило школам раз в неделю проводить «Разговоры о важном», на которых педагоги обсуждали бы с детьми историю и культуру России. Начиная с нового учебного года каждый понедельник теперь начинался с поднятия флага, пения гимна и классного часа по теме, которую власти посчитали важной для школьников.
Внедрение подобных уроков произошло на фоне обновления целей школьного образования. В мае 2021 года Министерство Просвещения выпустило приказ о новых образовательных стандартах. В документе отдельным пунктом шел призыв сформировать у школьников представления о «месте Российской Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности, культурном и технологическом развитии, вкладе страны в мировое научное наследие». Новый образовательный стандарт не вдавался в конкретику, а лишь указывал на необходимость передать ученикам определенный набор знаний. Так, на уроках истории школьники будут разбираться в причинах «возрождения страны в 2000-х, воссоединение Крыма с Россией в 2014-м», а на уроках обществознания дети помимо всего прочего должны научиться «характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности».
«Лично для меня все эти разговоры про „патриотическое воспитание“ умещаются в рамки уже существующей программы — говорит Вика. — Например, на уроках литературы я могу рассказать детям о вкладе русской литературы в мировую культуру. Но другие люди считают, что говорить о патриотизме — значит следовать текущей повестке государства».
После 24 февраля в патриотическую повестку включились разговоры про «спецоперацию». Весной 2022 года отдельные регионы начали проводить уроки, посвященные российско-украинскому конфликту. В Калужской области дети разбирали речь Владимира Путина о признании ЛДНР. Во Владимире подросткам рассказывали про «защиту мирного населения Донбасса» и недопустимость похода на антивоенные митинги.
Идею подобных уроков подхватило Министерство просвещения, которое решило включить в школьные занятия разговоры о «спецоперации». Начиная с пятого класса школьники должны были обсуждать с учителем «цели специальной военной операции» и заучивать имена «российских военных — героев России».
Эта новость задела родителей и общественников. Накануне 1 сентября движение «Мягкая сила» (сноска: женское общественно-политическое движение, объединяющее гражданских активисток и муниципальных депутаток с антивоенной позицией) вместе с «Альянсом учителей» выпустили заявление, в котором призвали бойкотировать уроки и не отправлять туда своих детей. Как заметили авторы обращения, «атмосфера обязаловки» не способствует развитию любви к родине у детей и подростков.
После общественного резонанса вокруг уроков Минпросвещения спешно убрало любые упоминания Украины из методичек классных часов. Так по крайней мере считали активисты. Уже через несколько дней после этой новости министр просвещения Сергей Кравцов заявил, что теме «спецоперации» будет посвящен не один урок, а сама тема российско-украинских отношений будет распределена по разным урокам. Где именно будут встречаться эти упоминания, министр не уточнил.
Методические рекомендации для классных часов написаны аккуратно и не включают в себя пропаганду «в лоб». На одном из занятий, посвященном Дню отца старшеклассники, как описывает один из наших героев, вспоминали советские фильмы «Отец и сын» и «Отец солдата», а учитель напоминал, что российская семья — это союз мужчины и женщины, и никак иначе. В конце урока учитель подводил ребят к мысли: «Мы сегодня говорили о том, что у отца есть важная роль — защитник семьи». Перед самым звонком он добавил, что «проявления подлинного патриотизма защитников Родины мы видим и сегодня, прежде всего при проведении специальной военной операции».
Подобные вкрапления текущей повестки можно найти и в других уроках. В сценарии урока для 8 класса по теме «День пожилого человека» можно найти фразу: «Сегодня военные — наши отцы, братья — в непростое для нашей страны время отстаивают на земле Донбасса свободу своих соотечественников». В дополнительных материалах для занятия ко дню учителя 10-классникам предлагают прочитать и пересказать небольшой текст про педагога Виктора Шаталова. Из десятков других современных теоретиков образования Шаталов выделяется таким биографическим фактом, вынесенным в отдельный абзац: «В 2014 году, стал гражданином Донецкой Народной Республики. Состоял в Союзе писателей Донецкой Народной Республики».
Учитель русского языка и литературы Вика считает, что подобные пропагандистские вкрапления вряд ли возымеют эффект на школьников.
«Подростки 13-15 лет в целом аполитичны и их сложно взять какой-либо пропагандой — говорит Вика. — Сами эти уроки довольно скучно и посредственно оформлены, и вряд ли произведут впечатление на продвинутых пользователей Тик-Тока».
Визуальный стиль «разговоров» действительно не отличается от стандартных школьных слайд-шоу. Слайды презентации ко Дню отца представляет собой набор стоковых картинок с поясняющим текстом. В День народного единства подростки 8-9 классов должны были посмотреть презентацию с картинками из учебника истории и видео с закадровым голосом на фоне похожей презентации.
Но и без осуждения со стороны родителей «разговоры» столкнулись с еще более серьезной проблемой. Многие учителя и школьники не были готовы тратить учебное время на проведение подобных классных часов.
«Странно, что нам вообще решили прививать патриотизм». Как на «разговоры о важном» реагируют школьники
«Когда я прочитала в СМИ, что нас ждут уроки патриотического воспитания, я пошла смотреть программу уроков. Прочитав содержание нескольких занятий, я ужаснулась: неужели у нас будут уроки пропаганды?»
Оля учится в девятом классе одной из московских школ. Она считает, что ей повезло с классным руководителем — вместо разговора про «традиционные ценности» и фронтовые подвиги в отведенное на уроки «патриотического воспитания» время класс обсуждает подготовку к экзаменам. Флаг в Олиной школе не поднимают, гимн перед началом классного часа ее класс не поет. Но параллельному классу повезло меньше. Вот как уроки патриотического воспитания описывает девятиклассник Арсений:
«Иногда учительница слишком чувственно все рассказывает. Например, она может отругать тех, кто переговаривается во время исполнения гимна. Говорит нам, что мы не любим свою родину. Нашему футболисту как-то заявила, что вот, мол, спортсмены плачут, когда звучит гимн, а ты так себя ведешь».
Опрошенные «Чертой» школьники относятся к «разговорам» как к очередной дополнительной нагрузке, отвлекающей их от более важных уроков. Это понимают и учителя, поэтому вместо изучения «подвигов дедов» они предлагают ребятам обсуждать учебу и поведение друг друга. Как считает учительница Вика, для адекватного педагога «разговоры о важном» — это обсуждение текущих проблем (успеваемости, подготовки к экзаменам), а не сессия политической агитации. Но это зависит от личности и характера учителя.
Старшеклассница Арина из Санкт-Петербурга старается игнорировать происходящее на этих уроках. Уже на втором таком уроке в году учительница выдала школьникам текст, в котором шла речь о том, что война помогает раскрыться лучшим человеческим качествам. В тот же день ученики разбились на группы, чтобы обсудить политическую активность подростков. Политический спектр, обрисованный классной руководительницей, был категоричный и простой: патриоты защищают свою страну с оружием в руках, а «не-патриоты» выходят на митинги.
Одноклассники Арины и она сама старались не спорить с классной, все понимали, что это бесполезно. Кто-то молча смотрел в потолок, кто-то поддакивал и говорил о том, что на митинги нельзя ходить ни в коем случае. На следующий урок Арина решила не приходить. Как говорит ученица, «уроки о важном» в ее школе считаются обычными уроками, поэтому на следующий день ее заставили писать объяснительную.
«Никто не может заставить ребенка ходить на занятия, которые считаются внеучебной деятельностью. А „разговоры“ — это как раз такая деятельность, — замечает Вика. — Родители имеют право жаловаться на учителей, которые несут отсебятину и требуют от школьников обязательно ходить на эти классные часы».
«Разговоры о важном» не являются школьным предметом: они не прописаны в ФГОС (а именно ФГОС определяет перечень обязательных учебных предметов). Их можно отнести к внеучебной деятельности, посещение которой по закону не обязательно. Свобода по разному обходиться с «разговорами» есть не только у школьников, но и у учителей. Речь о подростках, ходящих на митинги, которую прочитала учительница Арины, была импровизацией. В сценарии для десятого класса второго урока «разговоров» эта тема не затрагивается.
Методички «разговоров» носят рекомендательный характер, и никто не запрещает учителям рассказывать школьникам о том, что лично они считают важным. Закон также не запрещает педагогам самим выбирать, что и как рассказывать на уроках. Поэтому последнее слово за тем, что и как говорить на занятиях остается за учителями.
Мне не нравится то, насколько прописанные в методичках уроки оторваны от действительности
«Конечно, учитель сам решает, какие материалы ему использовать. Можно показывать только презентацию или только видео по отдельности. Поэтому определенная свобода здесь есть — говорит учительница истории Оксана из Карелии, — Но администрация имеет право без предупреждения прийти на классный час, проверить, о чем рассказывает учитель».
Помимо проверок педагогов могут напрямую «попросить» рассказать детям о текущих событиях:
«В начале урока ко дню пожилых людей учительница произнесла такую фразу: я обязана сообщить вам, что в состав России вошли новые регионы, — вспоминает Аня, чья история была представлена в начале, — После этого она коротко объяснила, какие это регионы, после чего мы сели вырезать открытки для стариков».
По мнению Ани, сами уроки, как и поднятие флага, выполняются лишь для галочки. У многих педагогов нет сил и желания рассказывать что-то помимо школьной программы.
«Странно, что нам вообще решили прививать патриотизм. Нам хватает и других забот помимо этого», — подытоживает Аня.
Находятся старшеклассники, которые не видят в «разговорах» ничего странного и вредного. Старшеклассница Валя из Карелии считает, что подобные уроки могут быть полезны «для повышения осведомленности об истории, культуре, природе России».
«Единственное, что вызвало вопрос к этим урокам, так это резкое введение их именно в старших классах. Для ребят 9-11 класса, у кого есть уже собственное сформировавшееся мнение, такие уроки не несут никакой ценности. — говорит Валя, — А вот идею ввода таких уроков в начальной и средней школе я поддерживаю. Дети, а в дальнейшем и полноценные граждане страны, должны знать об истории России»
Позицию Вали нельзя назвать типичной среди опрошенных «Чертой» школьников. Большинство из них равнодушны к этим урокам. И лишь некоторые испытывают искреннее раздражение из-за той информации, которую власти пытаются вложить в школьников.
«Мне не нравится то, насколько прописанные в методичках уроки оторваны от действительности, — говорит Оля из Москвы. — Например, в сценарии урока про день пожилых людей сказано много красивых слов о том, как важно любить и уважать старших. Но нигде не написано о том, что большинству стариков в нашей стране не хватает денег, чтобы оплатить коммунальные услуги и купить еду. И ни слова не говорится о том, как именно правительство пытается эту проблему решить».
«С прогульщиками будет разбираться дирекция»: разговоры о важном в колледжах
«Разговоры о важном» появились не только в школах, но и в средних профессиональных учреждениях. В колледжах и техникумах учатся несовершеннолетние, которые попадают в «зону ответственности» Министерства просвещения.
Темы уроков для студентов не отличаются от школьных занятий. Студенты должны обсуждать юбилей Циолковского, день учителя, традиции народов России. Обязательной для посещения является и церемония поднятия флага, о чем говорит Света, учащаяся в одном из колледжей Великого Новгорода.
Свете с самого начала не понравилась идея с «уроками патриотизма». Узнав о новшестве 1 сентября, она задумалась о том, чтобы прогуливать классные часы. Но преподаватели решили сразу припугнуть потенциальных прогульщиков.
«Наш куратор сразу сказал, что прогульщики будут общаться с замдиректора по воспитательной части, — сказала Света, — И наказание может быть вплоть до отчисления. Всем недовольным он рекомендовал жаловаться в Минпросвещения».
Как и в школах, в колледжах и техникумах содержание «разговоров» зависит от личности педагога. Поэтому если учитель не привык читать нотации о любви к родине до введения «разговоров о важном», он вряд ли занялся этим после начала уроков.
«Я знала, что рано или поздно столкнусь с подобными уроками. Но не думала, что все произойдет так резко. — рассказывает Лера, учащаяся в колледже в Петрозаводске, — Многие мои однокурсники недовольны „разговорами о важном“. По-моему, патриотизм нужно было развивать с самого детства. А не на фоне того, что происходит в стране сейчас».
На линейке первого сентября Лера поняла, что предлагаемые государством мероприятия не вызывают у нее ожидаемого патриотического воодушевления. Процедура выглядела нелепо: толпа студентов стояла в спортивном зале и пела (или делала вид, что поет) гимн России во время поднятия флага. На первом классном часе после церемонии Лерины сокурсники заявили куратору группы, что не хотят обсуждать темы из методичек. Педагог с пониманием отнеслась к их требованию и предложила проводить классные часы по темам, которые их волнуют.
«Наш куратор довольно лояльная, она не против, чтобы мы высказывали разные точки зрения. В других группах все хуже» — говорит Лера.
Однажды Лера наблюдала за классным часом в параллельной группе. Преподавательница на повышенных тонах спорила со студентами на тему «спецоперации»:
«Аргументация у преподавателя такая, что „там наверху“ сидят неглупые люди и Россия все всегда правильно делает. Поэтому большинство ребят в тот момент просто молчало: зачем спорить, если педагог все равно тебя не услышит», — описывает девушка.
После 21 сентября студенты захотели обсудить тему мобилизации. Лера и ее одногруппники сказали куратору, что их сильно тревожат последние новости. Кто-то переживал за родных и близких, кто-то опасался, что студентов тоже мобилизуют. Почти все педагоги не разделяли переживаний студентов. Вместо этого они предложили студентам сходить на мероприятие в поддержку военных. По закону школьников и студентов нельзя принуждать (или вынуждать) участвовать в политических акциях. Но школы и колледжи пользуются пассивностью подростков и нежеланием родителей отстаивать право детей не посещать безразличные им мероприятия .
«Нас уже несколько раз отправляли на разные патриотические флешмобы — те, где нужно выстроиться буквой Z и все в таком духе. Мы всегда отказываемся. Пока что нашу группу не осуждали за нежелание принимать участие в подобных активностях, — говорит Настя, — Но некоторые все равно шли туда, чтобы прогулять занятия».
«Было бы у нас больше свободы, мы бы послали эти уроки лесом»: почему учителя не в восторге от «разговоров»
В начале октября в некоторые школы пришло распоряжение провести «Уроки мужества» на тему «спецоперации». Учительница истории Оксана говорит, что этот урок был спущен сверху вместо указанного на сайте Разговоров о важном урока ко Дню музыки.
Презентации, которую скинули педагогам, нет в открытом доступе, но мы смогли посмотреть ее содержание. Авторы презентации сравнивали «спецоперацию» с Великой Отечественной, а также рассказывали детям о «возрождении нацизма» в Украине. В конце урока детей знакомили с героями СВО и предлагали написать письма солдатам.
«Непонятно, почему нам вообще скинули такую презентацию вместо классного часа. Скорее всего, это было сделано на фоне начала мобилизации» — говорит Оксана.
Этот урок с названием «Ратная слава героев Российской земли» проходил не только в Карелии, но и Саратовской области, Мордовии и других регионах. Педагоги, с которыми мы побеседовали, считают, что подобные спущенные сверху уроки политинформации не вызывают энтузиазма среди учителей. По наблюдениям Вики, большинство педагогов из ее школы с трудом справляются с объемом нагрузки, прописанным во ФГОСах. Учителя наравне с медиками одни из самых подверженных выгоранию профессий. По разным подсчетам, до 75% российских педагогов не находят в себе сил и желания выполнять даже положенный по ФГОСам минимум. «Разговоры о важном» — это еще одна ненужная нагрузка, за которую еще могут и не заплатить.
В начале сентября издание «Верстка» сообщило, что руководство некоторых школ отказывается выплачивать деньги учителям за проведение «разговоров о важном». По мнению отдельных директоров и завучей, новые классные часы — это внеучебная деятельность, которая не подлежит оплате. Их слова подтверждает и официальный сайт «разговоров», на котором уроки официально названы «циклом внеурочных занятий».
Сегодня в понятие „патриотизма“ вкладывается конкретный политический подтекст
Ситуация может отличаться от школы к школе. Знакомые Вики, ведущие «разговоры», получали надбавку к зарплате в районе 1000 рублей за регулярные классные часы. За такую скромную цену отношение к урокам складывается соответствующее: учителя либо пробегаются по взятому с сайта «разговоров» материалу, либо обсуждают со школьниками поведение, учебу и подготовку к экзаменам.
«Будь у нас больше свободы, учителя послали бы лесом подобные уроки, — говорит Вика, — Но сейчас все слишком устали и слишком напуганы, чтобы говорить что-то против».
Учительница Оксана считает, что в сами «Разговоры о важном» могут быть полезны, как уроки общего развития и воспитания:
«О патриотическом воспитании в школах говорят давно, теперь — в чуть большей степени. На самом деле, патриотизм — это в первую очередь любовь к родине. Это не плохо. Но сегодня в понятие „патриотизма“ вкладывается конкретный политический подтекст»
Чаще других следовать за «подтекстом» хочет администрация школ. В качестве примера Вика вспоминает свою предыдущую директрису — женщину без педагогического образования, которая тем не менее получала похвалу от Министерства образования за активную «воспитательную работу».
«Именно эта женщина начала сгонять школьников на «уроки мужества», она же требует неукоснительно соблюдать программу «разговоров о важном» и поднимать флаг под гимн России. Все толковые учителя уволились после ее прихода на пост директора. Остались только те, кому уже все равно» — говорит Вика.
Из-за конфликта с директрисой с сентября 2022 года Вика перешла на работу в другую школу. Листая новостную ленту, она увидела своего бывшего ученика, участвующего в поднятии флага 1 сентября. На вопрос учительницы как так вышло подросток смущенно произнес:
«Не спрашивайте, почему я это сделал. Теперь это черный факт моей биографии».
